خمس عبارات لا ينبغي أن يسمعها طفلك مهما كان

خمس عبارات لا ينبغي أن يسمعها طفلك  مهما كان 

التربية الصالحة و بناء شخصية متزنة نفسيا و جسمانيا غاية كل الآباء و الأمهات و منتهى آمالهم، لكن ليس كل ما يتمناه المرء يدركه، فكثيرا ما تكون النتائج مخيبة للآمال بسبب أخطاء ترتكب في تربية الطفل خلال سنواته الأولى، أخطرها عبارات نطلقها جزافا و لا نلقي لها بالا، و لكن وقعها في نفس الطفل شديد و ملازم له في جميع مراحل حياته.

1- ” أنت مجرد خطأ ، ما كان يجب أن تولد “

لعلها أخطر عبارة يمكن أن تُلقى على مسامع الطفل، و ستؤدي حتما إلى جرح مشاعره و زعزعة ثقته بنفسه، و ستجعله يحس بأنه منبوذ. لذلك يجب تفادي هذه العبارة المدمرة مهما بلغت درجة إحباطك من سلوك الطفل.

2- ” أسرع و إلا تركتك هنا “

الأطفال لا يدركون مفهوم الزمن كما يدركه الكبار، لذلك فهذه العبارة لا تعنيه إلا في شقها الثاني، و لا تزيد لديه سوى الخوف من الهجر و الانفصال و الإحساس بعدم الأمان داخل الأسرة، خصوصا إذا كانت هذه الأخيرة تطبعها الصراعات و المشاكل بين الأبوين.

3- ” أنت دائما تفشل في إنجاز ما يطلب منك “

الهدف من إطلاق هذه العبارة هو تحفيز الطفل للنجاح في إنجاز المهام التي تطلب منه، لكن النتيجة تكون عكسية تماما، فما يفهمه الطفل من كلامك هو أنه غير قادر على فعل شيء بشكل جيد، مما يؤثر سلبا على ثقته بنفسه. يمكنك بدلا من ذلك أن تقول له مثلا: ” أريد منك أن تنجز ما يلي بهذه الطريقة ” مع تدقيق المهمة المطلوبة، و سترى آنذاك أنه بالفعل قادر على النجاح في إنجاز المهام حين يطلب منه ذلك بالطريقة الصحيحة.

4- ” كنت أود أن تكون مثل أخيك / أختك “

لا أحد يحب أن يقارن مع أي كان. الجميع يريدون أن يكونوا موضع تقدير لشخوصهم و ذواتهم. فالطفل الذي يسمع مثل هذه العبارات المحبطة، لا محالة سيشعر  بالنقص والعجز و الإقصاء من طرف الآخرين.

5- تعليقات و عبارات سلبية تصدر من أحد الوالدين في حق الآخر.

مهما كانت الظروف و حجم الخلاف، فلا يجب أبدا أن يوظف الأطفال لتصفية الحسابات بين الزوجين، أو يسعى أحدهما لتشويه صورة الآخر لدى الأبناء، ظنا منه أنه سيجعل الأبناء في صفه، بينما النتيجة عكس ذلك تماما و تظهر للأطفال مدى هشاشة العلاقة بين والديهم، مما يشعرهم بعدم الأمان. إذا حدث و فقدت السيطرة يوما على أقوالك، و حدثت طفلك بمثل هذه الأحاديث، فالحل الأمثل يكمن في أن تعتذر له و تقول له أنك كنت في حالة غضب و أنك لم تكن تعني ما تقول.

يحتاج الأطفال دائما للتشجيع و التحفيز  من طرف الوالدين، للمساعدة على بناء الثقة بالذات و احترامها، لذلك وجب علينا الاحتياط عند الحديث مع أطفالنا بغض النظر عن حالتنا النفسية، فالكثير من المنحرفين كان سببهم كلمات أو عبارات رددت على مسامعهم حين كانوا صغارا، و قلبت حياتهم رأسا على عقب.

إقرأ المزيد

الشرود الذهني عند الأطفال

الشرود الذهني عند الأطفال 

يعتبر شرود الأطفال الذهني من أبرز معوّقات عملية التعلّم، يترتّب عنه مواجهة المعلمين والآباء صعوبة في إيصال المعلومة لصغيرهم الذي يغيب عن الواقع ويعيش بخياله في عالم آخر.

تعريفه : 

الشرود الذهني خلل بسيط ينتاب وظيفة الانتباه، ما يجعل الطفل ينشغل بأمر من أمور الحياة بعيداً عن دروسه، وقد يكون هذا الأخير واقعاً بالفعل في الماضي أو يتوقّع حدوثه في المستقبل. ويعطّل الشرود استجابة قدرات الطفل المعرفية والعقلية والحسية للمثيرات المحيطة به بالشكل المطلوب ويحول دون تلقّيه للمعلومات وتفاعله مع الأحداث. وهو يصيب الأطفال في كل المراحل العمرية، إلا أنّ هناك صغاراً يتمتّعون بطبيعتهم بخيال واسع ويسرفون في أحلام اليقظة، ما يجعلهم  عرضة لشرود الذهن أكثر من غيرهم.

أسبابه :  

فلنبدأ بما هو أبسط فميول الطفل للعب أكثر من اللازم كثيراً ما يؤدى الى تركيز تفكيره فى التسلية و المرح مما يؤدى الى شروده .
- وقد تحدث مشكلة شرود الذهن للطفل فى المدرسة، حيث قد توجد مشكلة مع المدرس وفى أسلوب شرحه للدرس، وهنا يظهر شرود الذهن لدى الطفل فى المدرسة فقط .
- قد يمثل شرود الذهن عند الطفل نوعاً من أنواع الأزمات النفسية لدى الطفل والتى لا يستطيع التعبير عنها بطريقة مباشرة نظراً لضعف مقدرة الأطفال على التعبير مثلاً يمكن أن يكون وسيلة هروب من افتقاده للحنان أو لعدم احتماله للصراعات من حوله أو لاضطراب علاقته بأحد والديه أو بمن حوله .
- وجود مشكلة صحية أو نفسية لدى الطفل.
- وأخيراً اضطراب تشتت الانتباه أو فرط الحركة وهو اضطراب يصيب حوالي 3-5% من الأطفال، ويعانى الأطفال فيه من صعوبة في التركيز وصعوبة في البقاء هادئين، ولا يستطيعون كبح رد فعلهم الفجائى وقد يؤثر ذلك على أدائهم المدرسي وكثيرا ما يكون مصاحباً بفرط حركة لدى هذا الطفل، وتستمر هذه المشكلة في بعض الأحيان إلى ما بعد البلوغ لتتدخل في عملهم، وصداقاتهم وحياتهم العائلية وقد تتسبب في بعض الاضطرابات النفسية . 

مظاهره : 

مظاهر عدم التركيز لدى الأطفال هي كالاتي:
■ صعوبة إكمال نشاط معين حتى النهاية.
■ صعوبة المثابرة والتحمل لوقت مستمر.
■ التشتت أو الشرود.
■ ذاكرة قصيرة المدى.
■ تضييع الأغراض ونسيانها.
■ قلة التنظيم.
■ عند تعلم الكتابة يميل الطفل إلى محو ما كتبه باستمرار.
■ الانتقال من نشاط إلى اخر دون إكمال الأول.
■ عدم وجود أسباب طارئة تسبب الشرود مثل ولادة طفل جديد في العائلة، أو الانتقال من المنزل إلى اخر، فهذه الظروف من الممكن أن تسبب للطفل انتكاسة وقتية إذا لم يهيأ لها.
وقد تظهر أعراض ضعف التركيز مترافقة مع الإفراط في النشاط أو الخمول الزائد، وتؤثر مشكلة ضعف التركيز بشكل واضح على التعلم.

عـــــلاجـه : 

- زيادة الوقت الذى نقضيه مع الطفل تزيد فرصته فى التعبير عن مشاعره.
- يجب أن تحتوى أنشطة الطفل على الابداع والتنوع فمثلاً عند مساعدة الطفل فى هجاء الكلمات يمكن له كتابة الكلمات على بطاقات بقلم الالوان .
- الاتصال البصرى كثير ما يحسن من التواصل مع الطفل قليل الانتباه .
- استخدام الجمل البسيطة والابتعاد عن الجمل الطويلة أو المعقدة.
- التعامل مع الطفل بطريقة إيجابية فمثلاً لا تقول له لا تفعل كذا ، اخبره أن يفعل كذا وكذا .
- اعداد قائمة الواجبات و الاعمال التى يجب على الطفل أن يقوم بها ووضع علامة على كل عمل يقوم بانجازه ، والاعمال التى لم يستكملها الطفل اخبره انه يمكنه التعرف عليها من القائمة .
- تقدير وتحفيز الطفل على المحاولة فى استكمال اى واجبات عليه انجازها .
- كن صبوراً مع الطفل قليل الانتباه فقد يكون يبذل أقصى ما فى وسعه فكثيراً من الاطفال لديهم صعوبة فى البدء بعمل ما و الاستمرار به.
- اعطاء الطفل فرصة للتنفيس
- تفادى النزاعات والخلافات أمام الطفل .
- تقديم فرصة الانصات له وإشعاره أن هناك من يساعده ويتفهمه ويسانده فى حل مشكلاته.
فى المدرسة :
- أهم شىء ألا نلفظ هذا الطفل ونبعده عن بقية الأطفال، ولا نسخر منه، ويمكن للمدرسين أن يتواصلوا مع الأهل كى يعملوا سويا للقضاء على تلك المشكلة لدى الطفل.
- إن كان شرود الطفل طارئاً يمكن أن نسأل الطفل و بهدوء عن سبب شروده بهدف إشعاره أننا نتفهمه وأننا معه.
- نحفز الطفل على المذاكرة و تقوى رغبته فيها بالتشجيع أفضل من الترهيب .
- نشجع الطفل على القراءة بصوت مرتفع فى مراجعة مواد الحفظ .
- أن يقوم المعلم باعداد وسائل تعليمية جذابه ومسابقات يستفيد من خلالها التلميذ من المادة وفى نفس الوقت تكون فرصة لجذب انتباه التلميذ.
- أن نطلب من الطفل إعداد ملخصات مكتوبة عند المذاكرة .

أما إن كان الطفل مصاب بفرط الحركة وتشتت الانتباه فعلينا عمل الآتى:
- نثقف الوالدين وتعريفهما بطبيعة المرض والعلاج.
- وقد نلجأ إلى تنظيم الغذاء أو إلى العلاج الدوائي أو العلاج السلوكى، حيث انهما يساعدان الطفل على الهدوء وبالتالي زيادة التركيز.

إقرأ المزيد

نصائح للمعلمين: الخلطة السحرية لضبط الصف أثناء الدرس دون صراخ

نصائح للمعلمين: الخلطة السحرية لضبط الصف أثناء الدرس دون صراخ

كيف أسيطر على الطلاب والتلاميذ في فصلي؟ السؤال الذي يؤرق كل أستاذ ومعلّمة منذ الأزل ويحاولون استخدام الطرق المختلفة والوسائل المتعددة ويبحثون عن الوسيلة المُثلى والأنسب لهم وللفئة التي يعلّموها سواء كانوا أطفالاً في الروضة أو طلاباً في الجامعة.

فجميع الصفوف باختلاف فئاتها العمرية والفكرية والبيئات التي ينتمون إليها تحتاج إلى مزيج من الحزم واللين لضبطهم والحرص على حصولهم على الفائدة من الدرس ووصول المعلومة لهم. وليس من السهل على المعلّم تنفيذ هذه الخلطة السحرية شبه المستحيلة، وفي بداية عملي كان تحقيقها بالنسبة إلي أشبه بمعجزة لا يقوم بها إلا الأنبياء وورثتهم من المعلمين النادر وجودهم في هذا الزمان، كنت أراقبهم من بعيد وأتجرأ وأسأل بعضهم عن الأساليب التي يتعاملون بها مع الطلاب في صفوفهم ويستطيعون جعلهم يجلسون وينصتون لهم باهتمام كبير ويضحكون على نكاتهم ويحفظون كل كلمة يقولونها…

كنت أؤمن أن الصراخ لا يجدي نفعاً وأن الأستاذ الذي يتعامل مع طلابه بصوته العالي لا يكسب منهم سوى الخوف منه ظاهراً والنقمة وعدم الاحترام والسخرية باطناً وكنت أسمع منهم الكثير من التهكم عليه والتذمر منه ومن أسلوبه، ورغم ذلك ورغم مقتي لذلك الأسلوب كنت أجدني لا أملك غيره في بعض الأوقات فألجأ إليه في لحظة أكون فقدت فيها كل أدواتي وخياراتي الممكنة وذلك لقلة الخبرة أولاً ولعدم فهمي تلك الخلطة السحرية التي يتعامل بها بعض الأساتذة في فصولهم.

والآن بعد ست سنوات من الخبرة – وهي مدة قصيرة لكنها مفصلية في حياة أي مدرّس – الآن، عرفتُ سرّ تلك الخلطة العجيبة التي كنت أراها سراً كهنوتياً متعلقاً بالمعلمين وأنا سأخون العهد غير المكتوب وأنقلها لكم بكل وضوح وصراحة وأخرجها من مخبئها لتكون بين أيديكم علّها تختصر عليكم الكثير من المطبات والمواقف المحرجة أمام الطلاب والتي تعرضتُ لها كثيراً من قبل وكانت في بعض الأحيان سبب طردي من العمل.

1 – الخبرة أولاً

تأكد تماماً أن أول ثلاث سنوات من أي عمل هي التي ستحدد مستقبلك وطريقك فيه وأسلوبك في العمل الذي لن يكون من السهل أن يتغير بعد ذلك، لذلك ابذل مجهوداً كبيراً خلال تلك الفترة وإذا كنت قد تجاوزتها سيكون عليك أن تنسى كل ما كنت تفعله وتبدأ من الصفر وهذا يحتاج إرادة كبيرة في التغيير، وضع في ذهنك أن تكون خلالها مجرد طالب تتعلم ممن حولك ومن طلابك أيضاً… نعم من الطلاب فهم الوحيدون الذين يمكن تتعلم منهم كيف تتعامل معهم وفهمك لهم ولما يريدونه منك خلال الدرس سيجعل التعامل معهم وضبطهم أمراً سهلاً وممتعاً.

2 – كن واثقاً بنفسك وقوي الشخصية

لا يوجد مكان لمعلّم ضعيف الشخصية لا يثق بنفسه وبقدراته، ولا يملك أدواته الكثيرة التي تساعده أثناء إعطاء الدرس ويدخل على الطلاب بخطوات مثقلة غير واثقة من مكانها، يقلب الكتاب أمامه ولا ينظر في عيون الطلاب ويتحدث بتلكؤ وجمل غير مترابطة.

يعود سبب هذا إلى مشكلة في شخصية الأستاذ أولاً يحتاج معها إلى إعادة حساباته والبحث عن وسيلة لتقوية شخصيته والثقة بنفسه أكثر وبما يقوم به.

3 – التحضير الممتاز قبل الدخول للدرس

أول وسيلة تساعد المدرس في تقوية شخصيته والثقة بنفسه هي تحضيره الجيد قبل الدخول للدرس وإدخال كل ما يلزمه إلى داخل الصف، تقريباً يمكن القول أنني بداية كنت أتخيل كل ما أريد أن أقوله للطلاب وأفعله قبل الدخول للدرس حتى النكات التي كنت أريد أن ألقيها على مسامعهم… لاحقاً مع الخبرة وتكرار الدروس سيصبح الأمر مختلفاً وأكثر سهولة، لكن في البداية ستجد نفسك تفهم أي معلومة كأنك تتعلمها للمرة الأولى وتبحث عنها على الانترنت لتقرأ عنها بشكل أكثر عمقاً وتشاهد فيديوهات متعلقة بها ربما تساعدك في إعطاء الدرس وإيصال المعلومة للطلاب بشكل أكثر سلاسة.

4 – تنويع أساليب إعطاء الدروس

الملل هو العدو الأول للطلاب وأول ما يسبب الفوضى في الصف هو تسرب الملل إلى نفوس الطلاب فتختلف ردات الفعل بينهم بين من ينام ومن يشغل نفسه بشيء آخر ومن يحاول أن يلفت نظر الأستاذ ويشاغب ويكلم هذا ويلفت نظر ذاك، وهذا بكل تأكيد يجعلك تفقد تركيزك ويجعل الدرس يفلت من يدك…

قاعدة جميلة تعلمتها في دورة مهارات الإلقاء والتأثير (اشغل جمهورك كي لا يشتغل بك) ولا يحدث هذا وأنت تستخدم الوسائل التقليدية في الإعطاء، أن تقف وتلقي الدرس على مسامعهم، لكن عندما تستخدم وسائل التعلم الفعال والألعاب والعصف الذهني وتفاجئهم كل مرة بفكرة جديدة تجعلهم يترقبون ما ستفعله خلال الدرس وينتظرونه بفارغ الصبر.

قد يعتقد البعض أن هذا يعني أن على المدرّس أن يبذل الكثير من الجهد ويبتكر الكثير من الأفكار والألعاب ولكن هذا ليس ضرورياً لأن درساً مميزاً أو فكرة ممتعة كل بضعة دروس ستجعلهم لا يشعرون بالملل ويترقبون دائماً ما ستفاجئهم به.

5 – كن مرحاً معهم واهتم بهم

لا يمكن أن تتخيل ما تفعله ابتسامة جميلة تستقبلهم بها عند الصباح أو تلتقيهم بها في الممرات، أنت لا تريد أن تدخل عقولهم فقط ولكن أن تدخل قلوبهم أيضاً، لأنك تبني نفوسهم وتترك فيهم بصمة وفي شخصياتهم أثراً كبيراً… فكيف يمكن أن تفعل هذا بوجه عابس؟

كن مرحاً معهم وتبادل معهم الأحاديث وتفقد أحوالهم فهذا سيقربك منهم ويجعلهم يقبلون منك أي نصيحة أو واجب تكلفهم به.

6 – اترك مشاكلك عند باب الصف

لا تدخل عليهم وتبدو على وجهك علامات الاستياء من مشادة مع مديرك أو سوء تفاهم مع صديقك أو شجار مع عائلتك، سيعرفون هذا فوراً وسيكشفون نقطة ضعفك فوراً وربما يعملون على استفزازك أكثر، فاترك مشاكلك عند باب الصف وخذ نفساً عميقاً وادخل عليهم بوجه آخر فالمشاكل ستنتظرك حتى تنتهي من درسك وتعطيه وأنت في حالة نفسية مرتاحة، عدا أن عصبيتك ستنعكس بشكل سلبي على سير الدرس وجودته وربما وجدت نفسك تخرج عصبيتك على الطلاب مما يعطي عنك انطباعاُ سيئاً لن تستطيع تغييره بسهولة.

7 – تواجد بين طلابك

لا تجلس طوال الوقت في الدرس ولا تقف أمام السبورة وأنت تشرح بل تحرك بين الطلاب وانظر ماذا يفعلون وكن قريباً منهم وخصوصاً أثناء النشاطات التي يقومون بها فهذا يقوي علاقتك بهم ويساعد على ضبط الصف وعدم شيوع الفوضى فيه.

8 – قم بعمل إرساءات مكانية وفعلية

الإرساءات أو الارتباطات الشرطية تساعدك كثيراً على ضبط الطلاب في الصف، جربت هذه الطريقة أول ما جربتها حين كنت أطرح عليهم سؤالاً وأجد أن الجميع يجيب معاً فيصبح الصف في حالة فوضى كبيرة لا أسمع فيها من يتكلم، صرت أرفع يدي وأقول لهم الإجابة برفع اليد، قمت بهذا عدة مرات وبعدها صرت أرفع يدي دون أن أتكلم فيفهم الجميع القصد… هذه الارتباطات تحتاج بعض الوقت حتى تؤكدها لدى الطلاب لكنها ذات نتيجة مجدية على المدى البعيد، وأنت من تصنعها وتقرر كيفيتها يمكن أن تكون حركة أو وقفة في مكان ما في الصف أو كلمة معينة تقولها تعطي إشارة لأمر محدد.

9 – لا تصرخ… لا تصرخ… لا تصرخ

(صوتك العالي دليل على ضعف شخصيتك) عبارة رأيتها في أحد الأفلام على سبيل الاستهزاء من مدير يصرخ على طلابه وهو يردد هذه العبارة، لكن رغم السياق الذي جاءت به إلا أنها صحيحة تماماً وصوت المدرس العالي دليل على فقدانه لكل أدواته والأساليب التي يملكها لضبط صفه مما يجعل موقفه ضعيفاً أمام الطلاب… وفعلياً الطلاب أذكى مما تتصور ويعرفون أستاذهم بشكل عميق أكثر مما يتخيل، لذلك يستغلون هذه الفرصة التي تدل على ضعف موقف الأستاذ ويقومون باستفزازه أكثر وهذا يفقده السيطرة عل الصف.

10 – أحبب ما تعمل… أو اعمل ما تحب

في النهاية… التعليم هي المهنة الوحيدة التي لا يصلح أن يكون فيها من لا يحبها، إذا لم تحب مهنة التدريس ولم يكن الوقوف في الصف والتعامل مع الطلاب أمراً ممتعاً لك ويحمل لك معنى كبيراً وتقوم به بشغف، فابحث عن عمل آخر أو حاول أن تحبه وتقوم به برغبة داخلية وشعور بالمسؤولية… فمكانك كمعلم هو مسؤولية أكثر منها مهنة لأن بين يديك ستنشأ أجيال تتأثر بكل فعل تقوم به.

إقرأ المزيد

تفاصيل وشروط الالتحاق بالبكالوريا المهنية

تفاصيل وشروط الالتحاق بالبكالوريا المهنية

كشف سفيان تيسير المكلف بالإعلام على مستوى وزارة التكوين والتعليم المهنيين، في  تصريحات اعلامية أمس، أن الراغب في الالتحاق بالبكالوريا المهنية عليه أن يلتحق بمعهد التكوين المهني الثانوي مباشرة بعد نجاحه في شهادة التعليم المتوسط، أين سيدرس على مدار ثلاث سنوات في المعهد، قبل أن يتخرج بشهادة التعليم المهني بصنفيها 1 و2.

ويبقى الإشكال الذي يواجه مشروع البكالوريا المهنية حسب ذات المتحدث، هو رغبة الطالب في الالتحاق بالمستوى الجامعي، الأمر الذي يفرض عليه حيازة شهادة بكالوريا، مؤكدا في ذات السياق، بأن اللجنة الوزارية المهنية ستدرس إمكانية استحداث جامعة مهنية يمكن للطالب الالتحاق بها بعد إنهائه ثلاث سنوات من الدراسة والتربص على مستوى المعهد المهني.

وأضاف ذات المتحدث، أن التصنيف الذي تحوزه شهادة التعليم المهني الممنوحة لكل طالب، هو التصنيف السادس وهو أعلى تصنيف في الشهادات التي تمنحها وزارة التكوين المهني.

وكان وزير التكوين والتعليم المهنيين محمد مباركي، قد كشف عن إبرام اتفاقيات مع مختلف القطاعات بخصوص تشغيل الشباب المتحصلين على شهادات التكوين في ظرف لا يتجاوز سنة من تخرجهم، وأكد أن مشروع «البكالوريا المهنية» الذي سيرى النور قريبا، سيكون من الحلول الممكنة لتشجيع الشباب على الالتحاق بمراكز التكوين المهني، كما أن «البكالوريا المهنية»، تعتبر معبرا بين التكوين المهني ومؤسسات التعليم العالي وتسمح للدارسين في مراكز التكوين المهني والتمهين مواصلة تعليمهم العالي.

    أية استفسارات أو نقاشات يرجى طرحها أسفله في خانة التعليقات و المناقشات. او على صفحة الموقع على الفيسبوك من هــنــا   

إقرأ المزيد

فروض واختبارات مادة التربية الإسلامية السنة الثالثة متوسط

فروض واختبارات مادة التربية الإسلامية السنة الثالثة متوسط

  

فريق مدرستي يتمنى لكم التوفيق ويعدكم بالمزيد...

إقرأ المزيد

منهجية كتابة مقال فلسفي / ومنهجية تحليل مقال فلسفي / باكالوريا 2017 جميع الشعب /

منهجية كتابة مقال فلسفي / ومنهجية تحليل مقال فلسفي / باكالوريا 2017 جميع الشعب / 

منهجية تحليل النص الفلسفي

1 المقدمة

وتسمى مرحلة الفهم: - نقوم بتأطير النص ضمن الاشكال الاساسي له

مثال: يندرج النص الذي بين أيدينا ضمن المجال الاشكالي العام المتعلق بعلاقة الانا بالغير........................................

- تحديد الاشكال العام الذي يعلجه النص: هذه الاشكالات هي المرتبطة بمحاور المفاهيم المقررة

مثال على اي اساس تقوم علاقة الانا بالغير؟ هل تقوم على الصراع و الاقصاء ام تقوم على التقدير و الاحترام؟

- تحديد الاشكالات الثانوية و هي التي تستخرج من النص. لان لكل نص اسئلة اخرى تتربط باطروحة النص او اسئلة طرحها النص او عالجها

2 العرض و يشمل على لحظتين

لحظة التحليل :

* تحديد اطروحة النص و هي الجواب او الموقف المقدم على السؤال الاشكالي الرئسي

مثال كجواب على الاشكال المطروح يرى صاحب النص ان علاقة الانا بالغير علاقة صراع .تقوم على محاولة اقصاء الاخر و تهميشه.

ملاحظة يجب على الاطروحة ان تكون مقتضبة وواضحة .ومختصرة.

* تحليل الطروحة وتدعيمها بالحجاج

هنا اتعمل مع النص على انواعه

النص به امثلة: تصبح هي البنية الحجاجية للنص و المطلوب تحليل الامثلة الواردة بالنص و ابراز المطلوب منها هل المقارنة . ام التمثيل ام التفنيذ ام التشبيه.........

النص به استشهادات لا يختلف ذلك عن الامثلة

النص به فقط افكار : المطلوب هنا تحليل الافكار وتفكيكها ثم تدعيمها بامثلة

* خلاصة للتحليل دون تكرار ما سبق. ان نحاول تاويل الاطروحة و الوقوف عند نتائجها+ سؤال اشكالي يشك في قيمة الاطروحة.

مثال كان نتطرق الى نتائج القول بالصراع مع الغير و اثر ذلك على العلاقة الانسانية.و استحالة العيش و الذهاب الى حرب اهلية. او حرب الكل ضد الكل..ثم نختم بالسؤال الرابط،مثلا هل يمكن للعلاقة الانسانية ان تقوم على الصراع فقط؟ اليس القول بالصراع يعني النظر الى الانسان كوسيلة وفيه فقدان للقيمة الانسانية للانسان؟

لحظة المناقشة: 

و فيها اجيب اولا على الاشكال الذي طرحته في الخلاصة بمعنى يجب ان استحضر الاطروحة المحاورة للنص او لنقل المعارضة، مع تدعيم هذا الموقف بالحجاج

3 الخاتمة او التركيب

فيه احاول ان اتوقف عند نقط الاتفاق الحاصلة بين موقف النص و موقف المعارض

مثال ما يمكن ان يستشف من خلال تحليلنا للنص و مناقشته. هو ان رغم الاختلاف الحاصل حل اطلاقية الحرية و محدوديتها ، فان كلا منهما يقرر الحرية الانسانية التي لا بديل لها لكي يعيش الانسان بكرامة وقدسية…….

                                        اختيار موضوع الامتحان

- الانتباه إلى كلّ أجزاء الموضوع دون استثناء، و القيام بتحديد دلالاتها، كلّ جزء على حدة.

- الكشف عن العلاقات القائمة بين هذه الحدود ( حسب منطق الموضوع ).

- الاهتمام بصيغة الموضوع ( لكي نتعرّف على المطلوب ).

فترة القراءة الكلية للموضوع

- هي في الواقع لحظة تأمل في الموضوع، قصد اكتشاف الأطروحة التي يعرضها، أو الإشكالية التي يريد طرحها…الخ. ومن ثم لابد أن نعيد قراءة الموضوع قراءة واعية تمكن من فهمه في كل أبعاده.

- فهم السؤال المطروح وتحديد المطلوب من خلال الانتباه إلى صيغة المساءلة.

- استخلاص تصميم عام للمقال حسب تدرج متماسك.

- استحضار المادة المعرفية التي تقتضيها معالجة الموضوع استحضارا وظيفيا.

  منهجية تحرير مقالة فلسفي

إن منهجية الكتابة في مادة الفلسفة هي مجموع الخطوات العامة التي تهيكل الموضوع، وتشكل العمود الفقري لوحدته وتماسكه.

*المقدمة

يتطلب بناء مقدمة لمقال فلسفي وتحريرها تمثلا لوظائفها نذكر منها بالخصوص:

- إبراز دواعي طرح المشكل الفلسفي الذي يتعلق به الموضوع مثل رصد تناقض، أو رصد مفارقة أو مساءلة رأي شائع، وهذا ما يمثل على وجه التحديد وظيفة “التمهيد”. التّمهيد، الذّي يمكن أن يكون بالتّعرّض إلى مثال أو إلى وضعيّة معيّنة، بالإمكان أن نطرح بصددها السّؤال المقترح في الموضوع. تجنّبوا، بصفة كلّية، خاصّة تلك العبارات الجوفاء التّي لا تعني شيئا ك: ” خلق اله الإنسان وميزه عن بقية المخلوقات…أو : هذه مشكلة من أهم المشاكل الفلسفية…إلخ”.

- صياغة الإشكالية صياغة تساؤلية متدرجة تتمحور حول نواة الإحراج الأساسية التي يحيل إليها نص الموضوع وتكون هذه الصياغة متدرجة توحي بمسار التفكير في الموضوع المطروح دون أن تكشف مسبقا عن الحل الذي يتجه إليه التفكير .

تجنب ما يلي:

- تفادي مزالق من قبيل صياغة إشكالية لا تتلاءم مع المطلوب في صيغة الموضوع، أو تقديم مقال مبتور (بدون مقدمة حقيقية) أو السقوط في عرض سلسلة من الأسئلة لا رابط منطقي بينها.

- تجنّبوا، بصفة كلّية، خاصّة تلك العبارات الجوفاء التّي لا تعني شيئا ك: ” خلق اله الإنسان وميزه عن بقية المخلوقات…أو : هذه مشكلة من أهم المشاكل الفلسفية…إلخ”.

*التّحرير:

- على التّعبير أن يكون واضحا و بسيطا، بحيث يكوم بإمكان كلّ قارئ ( حتّى و لو لم يكن منشغلا بالفلسفة ) أن يفهمه دون جهد و دون عناء.

- ينبغي أن لا نصوغ أكثر من فكرة واحدة في فقرة.

الأمثلة و الإحالات المرجعيّة: استعمال سندات فلسفية

جدير بنا أن نستخدم، في مقالتنا، بعض الأمثلة، إما كمنطلق للتّحليل ( المثال، هنا،هو وسيلة تمكّن من استخراج مفاهيم و علاقات بين مفاهيم )، و إما في نهاية عرض برهاني و نظري على فكرة، حتّى نقوم بتجسيدها و ببلورتها ( إعطاءها مضمونا ). لكن لا يجب أن يغيب عن أعيننا هنا، أنّ المثال لا يمكن اعتباره دليلا أو حجّة. إن وظيفة المثال تكمن في تجسيد تفكير نظريّ مجرّد، أو في إثارته ( التّفكير )، و ليس في تعويضه.

جدير كذلك، أن نقوم بالإحالة إلى بعض المرجعيّات الفلسفيّة المعروفة، و ذلك بفضل جملة من الشّواهد التّي يشترط فيها أن تكون أمينة و موضوعة بين ضفرين.

ما يهمّ هنا، هو أن تكون هذه الشّواهد مدرجة و مندمجة في إطار المقالة ( دون أن تكون مسقطة و متعسّفة ) و متبوعة في نفس الوقت بتوضيحات تبرز دلالة هذه الشّواهد و تحدّد العلاقة التّي يمكن أن تقوم بينها و بين المشكل المطروح.

*الخاتمة

تتمثل وظيفة الخاتمة إذن في صياغة تأليفية للحلّ الذي أسسه مسار التفكير خلال جوهر المقال. وبذلك فقط تكون الخاتمة متجاوبة مع المقدمة من حيث المضمون ومن حيث الشكل.

يتعلق الأمر هنا باستخلاص تأليفي لمكاسب التفكير في المشكل الذي يحيل إليه الموضوع وصياغة جواب إيجابي دقيق عن هذا المشكل.و يجب أن نقوم فيها بعرض الاستنتاج المتوصل إليه، لأجل ضبط العناصر التّي مكّنتنا من الإجابة عن الإشكال المطروح.

ويمكن الاستفادة في بناء الخاتمة من الأسئلة الموجهة التالية:

- ما هو أهم ما يمكن الاحتفاظ به من مسار التفكير السابق ( خلال جوهر المقال ) ؟

- أي تغيير وأي إثراء أو تعميق حصل في تمثلنا للمشكل في ضوء مسار التفكير السابق ؟

تتمثل وظيفة الخاتمة إذن في صياغة تأليفية للحلّ الذي أسسه مسار التفكير خلال جوهر المقال. وبذلك فقط تكون الخاتمة متجاوبة مع المقدمة من حيث المضمون ومن حيث الشكل.

  مقالة في معالجة مضمون النص

الكشف عن المشكل الذّي تمثّل أطروحة النص حلاّ له.

و يكون ذلك إمّا:

بشكل مباشر: ” ما هو السّؤال الذّي تقدّم الأطروحة حلاّ له ؟ “.

بشكل غير مباشر: ” ما هي الأفكار و المواقف المعارضة لأطروحة النّص ؟ إذا كانت الأطروحة خاطئة، فما هو الموقف البديل الذّي يمكننا إثباته ؟ ألا يمكن البرهنة على صحّة أطروحة مناقضة لأطروحة

فريق مدرستي يتمنى لكم التوفيق ويعدكم بالمزيد..

إقرأ المزيد

جميع المقالات الفلسفية المحتملة في باكالوريا 2017 علوم تجريبية + رياضيات

جميع المقالات الفلسفية المحتملة في باكالوريا 2017 علوم تجريبية + رياضيات 

لتحميل المقالات 

اضغط هـــنـــا 

و

اضغط هـــنــــا 

فريق مدرستي يتمنى لكم التوفيق ويعدكم بالمزيد..

إقرأ المزيد

مواضيع و حلول بكالوريا 2016 شعبة تسيير و اقتصاد

 مواضيع و حلول بكالوريا 2016 شعبة تسيير و اقتصاد

إقرأ المزيد

تأكيد معلومات التسجيل في شهادة البكالوريا 2017

مدرستي : - تجسلات بكالوريا الجزائر 2017

بعد أن انتهت عملية تسجيلات بكالوريا 2017 وسحب الاستمارات الالكترونية من خلال موقع bac.onec.dz فإن المرحلة القادمة هي مرحلة : مراجعة وتأكيد معلومات تسجيل المترشح .

 تعتبر مرحلة تاكيد معلومات تسجيل بكالوريا 2017 مرحلة مهمة لأنها تمكن المترشح من مراجعة وتصحيح معلوماته 

 

  مرحلة مراجعة و تأكيد معلومات التسجيل في شهادة البكالوريا 2017

كن مدون

عملية تأكيد معلومات البكالوريا  15 جانفي الى  15  فيفري 2017 ان شاء الله

تتم عملية تأكيد معلومات البكالوريا من خلال موقع الديوان الوطني للامتحانات و المسابقات bac.onec.dz  الذي سفتح مجددا لتمكين المترشحين من تأكيد معلوات التسجيل , حيث يطلب من الطالب المترشح الدخول مرة أخرى الى موقع الديوان الوطني للامتحانات و المسابقات و هو الموقع الذي سجل به مسبقا و يقوم بالتاكد من صحة معلوماته و ذلك كما يلي  :

كيفية التأكد من المعلومات

1 : حدد ولايتك ثم أحجز اسم المستخدم ورقمك السري 2 :أنقر على زر استظهار 3 : إذا نسيت اسم المستخدم أو رقمك السري أطلبه من المؤسسة التي أودعت بها ملفك الورقي.

إنتبه:ان مسؤوليتك كاملة على المعلومات التي حجزتها إذا اكتشفت اي خطأ (مهما كان نوعه) يجب التبليغ عنه عن طريق المؤسسة التي أودعت فيها ملفك الورقي وذلك قبل 15 فيفري 2017  كأقصى حد

  هــــام جدا جدا : إذا لم يسمح لك البرنامج من استظهار معلوماتك فهذا يعني أن ملفك به خلل ويتوجب عليك التقرب من المؤسسة التي تتبعها  من أجل تسوية الوضعية قبل 15 فيفري 2017.

 تمتد عملية المراجعة من 15 جانفي 2017 إلى 15 فيفري 2017 
تمتد عملية سحب الإستدعاءات من 28 أفريل 2017 إلى 28 مــاي 2017

الآن لتأكيد تسجيلك في البكالوريا أو سحب استدعائك إضغط على موقع تأكيد التسجيل في البكالوريا

ملاحظة هامة : الموقع مغلق لحين موعد انطلاق عملية التأكيد ان شاء الله

موقع تأكيد التسجيل في البكالوريا

http://bac.onec.dz

إقرأ المزيد

تاكيد معلومات تسجيل شهادة التعليم المتوسط دورة 2017

مواصلة تسجيلات شهادة التعليم المتوسط دورة 2017
المرحلة القادمة : مراجعة و تأكيد المعلومات في شهادة التعليم  المتوسط 2017

تمتد عملية تأكيد معلومات شهادة التعليم  المتوسط من 15 جانفي الى 15 فيفري 2017 ان شاء الله

تاكيد معلومات تسجيل شهادة التعليم  المتوسط دورة 2017

بعد انتهاء عملية تسجيلات السنة  الرابعة  من التعليم المتوسط دورة 2017 , يطلب من التلميذ المترشح الدخول مرة أخرى الى موقع الديوان الوطني للامتحانات و المسابقات bem.onec.dz  و هو الموقع الذي سجل به مسبقا و يقوم بالتاكد من صحة معلوماته و ذلك كما يلي  :

كيفية التأكد من المعلومات

1 : حدد ولايتك ثم أحجز اسم المستخدم ورقمك السري
2 :أنقر على زر استظهار
3 : إذا نسيت اسم المستخدم أو رقمك السري أطلبه من المؤسسة التي أودعت بها ملفك الورقي
إنتبه:ان مسؤوليتك كاملة على المعلومات التي حجزتها
إذا اكتشفت اي خطأ (مهما كان نوعه) يجب التبليغ عنه عن طريق المؤسسة التي أودعت فيها ملفك الورقي وذلك قبل 15  فيفري 2017 كأقصى حد 

  هــــام جدا جدا : إذا لم يسمح لك البرنامج من استظهار معلوماتك فهذا يعني أن ملفك به خلل ويتوجب عليك التقرب من المؤسسة التي تتبعها  من أجل تسوية الوضعية قبل 15 فيفري 20177 .

 تمتد عملية المراجعة من 15 جانفي 2017 إلى 15 فيفري 2017
تمتد عملية سحب الإستدعاءات من 28 أفريل 2017 إلى 28 مــاي 2017

الآن لتأكيد تسجيلك في شهادة التعليم  المتوسط إضغط على موقع تأكيد التسجيل في شهادة التعليم  المتوسط   2017

ملاحظة هامة : الموقع مغلق لحين موعد انطلاق عملية التأكيد 

موقع تأكيد التسجيل في شهادة التعليم المتوسط 2017

http://bem.onec.dz

إقرأ المزيد

sujets proposés pour le BAC langue française -مواضيع اللغة الفرنسية المقترحة لباكالوريا 2017 جميع الشعب

lettres et philosophie
  -sujet 1 : avec la correction
  -sujet 2 : avec la correction
  -sujet 3 : avec la correction
  -sujet 4 : avec la correction
  -sujet 5 : avec la correction
  -sujet 6 : avec la correction     


langues étrangères
 -sujet 1
 -sujet 2 : avec la correction
 -sujet 3 : avec la correction
 -sujet 4 : avec la correction
 -sujet 5 : avec la correction       

SE - M - MT - GE
 -sujet 1 : avec la correction
 -sujet 2
 -sujet 3                                      

إقرأ المزيد